エピソード

  • Ejes Artic2022-Aprop deCulturas xLectyEscritura

    Ejes Artic2022-Aprop deCulturas xLectyEscritura
    2025/03/13
    La lectura es una acción emancipadora donde, como en los juegos infantiles de niños, las reglas se generan no por un mediador que somete al texto y al lector a un camino seguro, sino en una reflexión de los antecedentes de las personas involucradas que en comunidad concretan los temas relevantes que deben ser desarrollados, generando un diálogo que transforma la realidad.
    En la educación inicial la lectura fomenta la imaginación, fortalece la psicomotricidad, el desarrollo del lenguaje y la comunicación de sentimientos y afectos. Durante la educación primaria, la lectura enriquece el lenguaje, posibilita acercar la realidad a través de secuencias temporales, el aprendizaje de la gramática de la lengua y la comprensión de textos.
    En secundaria, la lectura impulsa la toma de posición frente a planteamientos del autor, y favorece el pensamiento critico, propicia construir nuevas relaciones sociales y construir
    siempre la propia identidad.

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    6 分
  • Ejes Artic2022-Vidasaludable2

    Ejes Artic2022-Vidasaludable2
    2025/03/13
    El eje de vida saludable impulsa una formación que, desde la niñez, hace visible la importancia de los procesos de salud-enfermedad-cuidado-atención para todos en condiciones de igualdad y equidad. Es importante que se observe la atención a las mujeres, debido a que para ellas prevalece una visión patriarcal de la salud y la ciencia en donde la prevención, diagnóstico y tratamiento de enfermedades son confundidos o minimizados o mal diagnosticados. En este sentido es ineludible visibilizar las desigualdades de atención a la salud existentes entre las mismas mujeres, por la edad, la clase social, el territorio, las culturas, la educación disponible, su condición migrante o por alguna discapacidad.

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    8 分
  • Ejes Artic2022-VidaSaludable1

    Ejes Artic2022-VidaSaludable1
    2025/03/13
    Es necesario formar a niñas, niños y adolescentes para que comprendan que una alimentación sana precisa que aprendan a diferenciar entre los alimentos que son buenos para su salud de aquellos que no lo son.
    Problematizar una dieta saludable en el salón de clases requiere identificar elementos biológicos, quimicos, tecnológicos y geográficos con los que se elaboran los alimentos,
    Promover en N-N-A el respeto, la igualdad y el ejercicio efectivo de los derechos de las mujeres en todos los ámbitos de la vida, asl como mayor participación social de éstas repercutirá positivamente en la disminución de las desigualdades en salud mental entre hombres y mujeres.

    Propiciar aprendizajes de vida saludable requiere de la proximidad de diferentes sectores de la comunidad en la escuela que contrarresten los condicionantes sociales de la salud en la comunidad escolar, pero también para que apoyen a las maestras y los maestros con programas de promoción de la salud alimentaria, salud bucodental, salud mental, higiene personal, uso del tiempo libre, prevención de enfermedades transmisibles e intransmisibles, prevención del embarazo no deseado, consumo de drogas y tabaquismo. Las actividades físicas son acciones fundamentales para generar estados de bienestar en el que están interrelacionados el desarrollo fisico con el afectivo.

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  • Ejes Artic2022-Artes Y Experiencias Estéticas

    Ejes Artic2022-Artes Y Experiencias Estéticas
    2025/03/12
    Artes y experiencias estéticas
    Este eje articulador busca valorar la exploración sensible del mundo al reconocer y recuperar el valor formativo de las experiencias artísticas y estéticas que se producen en estudiantes en su relación con las manifestaciones culturales, las producciones del arte y la naturaleza, así como en el reconocimiento de las artes como expresión, cultura, comunicación y cognición, abriendo puentes con otras formas de conocimiento inalienables de la experiencia humana.

    El asunto nodal es el sentir y pensar el arte en la escuela, porque "el arte no constituye un decorado estético, sino el laboratorio de la recreación del humanismo". Las artes se entienden "como un mundo sensible común, como un modo de conocer, producir, distribuir e inscribir", partiendo de la convicción de que somos iguales frente a la construcción de lo humano.

    Las artes representan en el aprendizaje de estudiantes la posibilidad, más allá de su función expresiva, de encontrar su capacidad de sentir e imaginar para romper con el dualismo de razón versus los sentimientos y la imaginación, bajo la premisa de que no existe pensamiento genuino sin imaginación y que los afectos son la argamasa del aprendizaje, de tal suerte que imaginación y afectos se reconocen como potencialidades humanas fundamentales.

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  • Ejes Artic2022-Igualdad De Género2

    Ejes Artic2022-Igualdad De Género2
    2025/03/12
    EQUIDAD DE GENERO
    EJE ARTICULADOR- No hay que pasar por alto que existe una relación entre diferentes formas de opresión y exclusión sustentadas en la clase social, la "raza", la identidad sexual y el género que juegan en conjunto, de acuerdo con las condiciones históricas, sociales, culturales, territoriales y económicas en donde se inscriben las escuelas. Con esto en mente, se deben replantear los valores, creencias y prácticas en el perfil de egreso de la educación preescolar, primaria y secundaria, para incrementar la participación de la mujer en la sociedad y no reducirla al cumplimiento de parámetros institucionales de rendimiento y productividad establecidos por la sociedad patriarcal tradicional.
    Es desde este perfil predominantemente patriarcal donde se establecen valores para la educación en todos sus niveles: el salón de clases y los espacios educativos no formales, territorializando las formas de relación machistas en donde se establecen normas sexuales y de género que determinan quiénes van a ser reconocibles y "legibles· para los demás.

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  • Ejes Artic2022-Igualdad De Género1

    Ejes Artic2022-Igualdad De Género1
    2025/03/12
    El aula es el lugar en donde se legitiman, asumen y reproducen las reglas sobre las identidades, los cuerpos y las capacidades; sobre todo, es el espacio en donde se perpetúa la organización social que existe fuera de la escuela, donde se construye la normalidad del patriarcado y el machismo. Sin embargo, es en la escuela también donde, durante las primeras etapas de desarrollo se normalizan los mandatos de género y sexualidad. Es fundamental que los procesos formativos de la escuela tengan vinculación con las familias, especialmente en lo que concierne a los derechos sexuales, derechos reproductivos y en materia de educación sexual integral, que les permita tomar decisiones libres, responsables e informadas para su Desarrollo individual como colectiv0, con el fin de contrarrestar la noción de que el cuerpo de las mujeres tiene un propósito meramente reproductivo con beneficios al mercado laboral.


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  • Ejes Artic2022-Interculturalidad Crítica

    Ejes Artic2022-Interculturalidad Crítica
    2025/03/12
    La interculturalidad crítica se diferencia del enfoque multicultural que ha prevalecido en la educación primaria y secundaria oficial durante décadas, parte del valor y dignidad de todas las formas de vida en su diversidad, cuya expresión escolar encuentra unos principios éticos comunes para el diálogo y la convivencia entre niñas, niños, adolescentes y adultos y de relación con múltiples saberes y conocimientos expresados en los campos formativos.

    Este eje articulador parte de que las culturas son matrices dinámicas y complejas de producción de imaginación, creencia, comprensión, interpretación y acción que las personas y los grupos construyen e interiorizan para dar sentido y razón a su vida, a su comunidad y a los contextos geográficos y sociales en que habitan.

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  • Ejes Artic2022-Pensamiento Crítico

    Ejes Artic2022-Pensamiento Crítico
    2025/03/12
    El eje articulador de pensamiento crítico, en donde lo crítico se entiende como la recuperación del otro desde la diversidad, es fundamental para la formación de una ciudadanía con valores democráticos y justicia social.
    Una primera tarea del pensamiento crítico es propiciar en las y los estudiantes de la educación preescolar, primaria y secundaria un desarrollo gradual de capacidades que implica un proceso a partir del cual establecen relaciones entre conceptos, ideas, saberes y conocimientos, que tiene como condición la construcción de relaciones en los que predomina el diálogo.

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